時間倒回到2017年2月18日中午時分,武昌火車站附近的武南一村,原本平靜如常的街道卻因一樁血案而變得不尋常了起來,躺在地面上的無頭尸體,被扔在垃圾筒里的頭顱,躲在姑姑懷里瑟瑟發(fā)抖的孩子,都無不為這一天而刻上濃重而鋒利的印跡,而造成這場悲劇的原因就是被害人脫口而出的一句“吃不起就別吃”。僅僅是因為這一句不夠冷靜的話,僅僅是因為雙方都不夠?qū)捜?,于是釀成了一樁慘案。
我們不禁深思,寬容是我們這個以儒學(xué)為基礎(chǔ)的中華民族的傳統(tǒng)美德,而是什么讓我們的傳統(tǒng)精神得不到發(fā)揚?是我們對寬容的漠視和不理解。但孔子早已有言曰:“躬自厚而薄責(zé)于人,則遠(yuǎn)怨矣!”意思是:做人要嚴(yán)格地要求和責(zé)備自己,而對他人則采取寬容的態(tài)度,在責(zé)備和批評他人的時候應(yīng)當(dāng)盡量做到和緩寬容,這樣就自然不會招致怨恨。倘若那位店家可能多一點寬容,理解三位年輕人的難處,慘劇也不會發(fā)生;如果那位年輕人可以多一點寬容,包容店主的說話態(tài)度,悲劇也不會上演。寬容別人,其實就是寬容我們自己。多一點對別人的寬容,其實,我們的生命就多了一點空間。憎惡對方,恨不得食肉寢皮敲骨吸髓,結(jié)果也只能使自己焦頭爛額,心力交瘁。但其實,憎惡別人不是咬牙切齒地饕餮對手,而是吸取對方的長處作為自己強(qiáng)心健志的功力,而我們身為學(xué)生,面對的不是社會,我們需要面對的只有老師和同學(xué),我們更應(yīng)時刻懷有一顆寬容之心,作為班級管理建設(shè)者的班干部,更應(yīng)當(dāng)將寬容式民主進(jìn)行下去。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈”。這啟示我們在班級管理中不能忽視寬容所起的作用,作為班干部,寬容別人就是釋放自己,還心靈一份恬淡。面對一個人無意中犯下的一個小錯誤,我們應(yīng)當(dāng)寬容對待。“以律人之心律己,以恕己之人恕人”,劉秀不計前嫌,化敵為友,用寬容壯大了自己的力量,成就帝王霸業(yè),林肯對政敵的寬容,成就了自己的偉大,更成就了一個國家的不朽;武則天看到駱賓王的《討武曌檄》時,驚嘆其才華,不僅沒有惱怒駱賓王反而埋怨左右說:“宰相安得失此人!”這些事實告訴我們,作為管理者,謙讓的寬容可以帶給我們集體的詳和,更有助于同學(xué)情誼的建設(shè)。斯賓諾說過:“人心不是靠武力征服,而是靠愛與寬容征服。”寬容是有目的計劃的退讓,寬容有時可以將主動權(quán)更牢地攥在自己手中,“雖然我不同意你的觀點,但我有義務(wù)捍衛(wèi)您說話的權(quán)利”這句話就是對包含民主性內(nèi)核的寬容的最好解讀。班干部在日常與同學(xué)交涉工作之中都會有不善控制情緒的時候,而此時最好的辦法,就是先把惱火的事放在一邊,晾一會兒,等到冷靜下來之后再去對付它們。寬容不是無目的不理不問,而是有意圖的溝通思想;寬容不是無原則的放任自流,而是有區(qū)別的勸說鼓勵。它的意義就在于能使班干部平靜地面對他人過失,同時以更加嚴(yán)格的態(tài)度對待自己,進(jìn)而帶領(lǐng)創(chuàng)造出更加團(tuán)結(jié)融洽的班集體。
而我們身為班級的一名普通學(xué)生,更應(yīng)當(dāng)時刻懷有一顆寬容他人的心,唐代高僧寒山與拾得有段對話,值得玩味。寒山問:“世間謗我、欺我、辱我、笑我、輕我、賤我、厭我、騙我,如何處之乎?”拾得回答:“只是忍他,讓他,由他,避他,耐他,敬他,不要理他,再待幾年,你且看他。”在這個紛紛擾擾的世界里,我們作為學(xué)生,理應(yīng)保持一顆寬容赤誠之心。對待老師寬容,對待朋友寬容,對待同學(xué)亦是寬容。面對老師,我們應(yīng)寬容他的失誤與嚴(yán)厲。在老師讀錯字音無意間講錯習(xí)題時,我們應(yīng)少一點哄堂大笑,多一絲寬容理解,在老師厲聲批評嚴(yán)格要求行為時,我們當(dāng)少一點高聲爭辯反駁,多一絲諒解感恩。面對班干部,我們應(yīng)當(dāng)寬容他們的正直和忙碌,在他們執(zhí)行公務(wù)時多一些寬容,給予他們真誠的鼓勵與微笑;在他們因忙碌而煩燥時多一些寬容,收起自己即將形于色的怒氣,咽下自己即將發(fā)于聲的諷刺與刁難。寬容別人,其實就是寬容我們自己。多一點對老師與同學(xué)的寬容,我們的生活也就多一點空間,我們的班級也就會多一點溫暖。
能退一步,天地自然寬。當(dāng)寬容成為了一種習(xí)慣時,生活才算進(jìn)入了一個大境界。